速読ができるようになりたい！
今回は、誰でも簡単に使うことのできる速読テクニックについて解説していきたいと思います。
では早速ですが、本題に入っていきたいと思います。
目次
速読において大事なこと
速読をしようとしても大抵の人ができないのには理由があります。
下記の関連記事で、速読をできるようにするには、自分にとって大事なところを見つけ出す「スキミング」と、「言葉をつなげて文章にする能力」が大事と説明しています。
ですがこの2つの能力を使うには、集中力を保つ必要があるのです。
このことから速読には集中力も必要になってくるということがわかると思います。
ですので、読書を集中して行う方法をご紹介していきたいと思います。
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速読に集中する方法
先に結論を言ってしまいます。
この3つをピックアップして、自分にとって重要なところを探しながら読むということが非常に大事なのです。
これだけではどうすればいいのかわからないと思いますので、もう少し詳しく説明していきたいと思います。
著書の言いたいことを理解する
例えば本を読む時に
- ここが結論
- ここがメインテーマ
このように自分が思うところに付箋を貼っておきます。
要するに、この本で扱っているテーマで著者は何を言いたいのか、結論はなんなのかということを探すということをするのです。
これをすることによって、大事な話がどこにあるのかを頭に入れてから本を読み始めるのです。
他には、目次や読んでいる最中に意味のわからない単語があった場合、事前にそれをピックアップしておきます。
ですので、わからない単語や知らない単語に目を向けてあげると、自然とそこに成長につながる内容が入っているのです。
反対に、知っている単語とかを追いかけてしまうとどうなるのかと言いますと、自分が知っていることなので読む意味がないということになります。
また、情報の優先度をつけるとしたら
- 自分に対して重要なポイントはどこなのか
- どのような議論が展開されているのか
- 議論のテーマと結論は何か
このようなことを自分に問いかけながら優先度をつけていくといいのです。
まとめ
まとめると、こうなります。
- 本を読む前にざっくりと目次や本を読む
- 結論やテーマに付箋をつける
- 意味がわからない単語をピックアップしておく
これだけで、自分がどこを読み込めばいいのか、つまり、本を全部読むのではなくて、本のこの部分を読めばいいということがわかるわけです。
これが、本を速く読むためのテクニックで、本を読むときの集中力を高める方法なのです。
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パーソナルレリバンス
パーソナルレリバンスとは？
「パーソナルレリバンス」とは
- 自分が本から学びたいこと
- 本の内容
- 自分が知っていること
- 求めていることの共通点
- 本を読んだ後に自分の人生にどれぐらいの影響が出るのか
これらを本を読む前、もしくは読みながら考えると、速読ができるようになると言われているのです。
ですので本を読むときは、まず最初に自分はこの本から何を学びたいのかを考えてから読むといいでしょう。
キュリオシティギャップ
キュリオシティギャップとは？
「キュリオシティギャップ」とは、「好奇心を刺激するような知識ギャップを意識すると、速読ができるようになる」ということです。
我々は、自分に関係しているものや、わからないものなど、人間が反応しやすい情報があるのです。
2014年にカルフォルニア大学が19人の学生を集めて、トリビア系の質問に100問答えてもらうということを行いました。
その際に、全員の脳をファンクショナルMRIでは買って、脳の動きをチェックしながら質問に答えてもらったのです。
簡単に言いますと、我々は好奇心を感じると、71%の確率で記憶することができるのです。
ですので、本を速いスピードで読んでも、好奇心を簡易ながら読むだけで記憶力が上がるのです。
さらに、好奇心エリアが活性化した場合、同時に海馬も活性化する傾向が見られたのです。
どういうことかと言いますと、好奇心のエリアと、記憶を司る海馬のエリアは大きく関係しているのです。
女性は常に男性を上回る読解力を持っている
読書テストでは、女子が男子を常に上回っていますが、これは世界中で数十年来続いていることです。
しかし、PISAと呼ばれる最近の世界的な学力調査の結果によると、世界の読書格差は縮まってきているようです。
しかし、ほとんどの場合、教師、親、研究者、政府が期待したような理由ではありません。
PISAとは？
PISAとは、OECDのProgramme for International Student Assessmentのことで、OECD加盟国やパートナー国の15歳の生徒を対象に、読解力、数学、科学のリテラシー能力をテストするものです。
2000年以降7回目となる2018年からの最新のPISAでは、読解力に焦点を当て、約80カ国が参加しました。
これまでのPISAでは、2000年、2009年、2018年の3回、リーディングに焦点を当てており、研究者は約20年分の傾向を分析しました。
学力調査の傾向
女子の平均的な成績は依然として男子よりもかなり良いのですが、女子の成績が以前よりも低下しているために、男女間の格差が縮まっている可能性を示す証拠があります。
PISAテストは、平均的な生徒が500点、参加している生徒の3分の2が400点から600点を取るように設計されています。
しかし、これらの平均値は、成績の良い少年少女と成績の悪い少年少女の学習軌跡の大きな違いを覆い隠しています。
一方、成績優秀者では、男子、女子ともに成績が向上しており、特に男子グループでは大きな向上が見られました（男子12ポイント、女子3ポイント）。
これらのパターンは、成績の低い人と高い人の間の二極化が進んでいることを示唆しており、成績の低い女子が最も顕著に悪い方向に向かっていることがわかります。
なぜこのようなことが起こるのか？
この違いの理由として考えられるのは、テストの実施方法の変更に起因するものです。
テストは2009年までは紙ベースでしたが、2018年からはコンピュータで実施されています。
いくつかの研究によると、男子はデジタルテキストの読解に関わるいくつかのスキルで優れたパフォーマンスを発揮しており、コンピュータで実施されるテストで良いパフォーマンスをするように動機づけられている可能性があります。
誰がどのくらいの時間、楽しみのために読書をするかという経年変化は、異なるグループ間での読書達成度の変化を説明できないようである。
同様に、多くの親や教師は、インターネットの利用によって10代の若者が学校の勉強に費やす努力が減ることを心配しており、2009年から2018年にかけて学生がインターネットに費やす時間は急増しているが、インターネットの利用を最も増やしたグループは、成績が最も急落したグループではなかったのです。
国による違い
こうした状況にもかかわらず、男女間の読書格差の解消に成功している国もあります。
チェコ共和国、エストニア、アイルランド、スロベニア、スウェーデンでは、男子の読解力が向上した一方で、女子の読解力は横ばいか向上しました（男子に比べて顕著ではありませんが）。
一方、英国では、状況は複雑です。
英国の男子生徒は平均して向上し、女子生徒は横ばいでした。
しかし、男女間の読解力格差を統計的に有意に縮小させるほどには、男子は向上しませんでした。
同様に、どの男子が向上したかを分析したところ、読解力の向上は中位および高位の男子に集中していることがわかりました。
しかし、全体としては、成績の良い女子に大きな改善が見られました。
このことは、男女ともに成績の低い生徒が、学業不振のリスクを抱えていることを示しています。
これらのパターンがさまざまな国で非常によく似ていることから、国を超えた共通の問題が、今回確認された変化の原因である可能性が高いと考えられます。
一方で、一般的な傾向に反して、一部の教育システムでは、地域の状況、政策の選択、個々の教育者の努力によって、少年少女の学習を促進し、真の変化をもたらすことができるということを示しています。
しかし、読解力の格差をなくすことは、引き続き世界的な緊急課題であることは明らかです。
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